Сотрудничество в обучении

СОТРУДНИЧЕСТВО В ОБУЧЕНИИ – совместная, взаимосвязанная деятельность учащихся и учителей, построенная на демократических принципах, ориентированная на достижение осознаваемых, личностно значимых целей как учениками, так и учителями. (Российское образование федеральный портал, глоссарий http://www.edu.ru/index.php?page_id=50&op=word&wid=408 )

Вернемся к разговору об образовательном процессе на основе коллективного способа обучения, начатому ранее. Дни, месяцы, бегут один за другим. Преобладающей формой организации занятий остается – классно-урочная. Но это уже совсем другие уроки, уроки, основанные на сотрудничестве. По таким предметам, как русский язык, литература, история, английский, биология, математика перед изучением темы или раздела с учениками обсуждается план изучения (в виде маршрутных листов, табличный план), дети учатся планировать свою работу в индивидуальном темпе, выбирать формы представления своих результатов, контроля. В целях контроля за прохождением учебного материала используется лист контроля, отражающий названия тем (видов работ, необходимых для выполнения учеником, планируемые сроки изучения, фактический срок сдачи темы, результат, дополнительный материал).

Большинство учителей школы распределяло учебное время следующим образом: часть времени на фронтальную лекционную работу – 40 %, часть времени на самостоятельную индивидуальную, парную, групповую познавательную деятельность – 40 %, 20 %– на контроль (устная сдача темы, защита реферата, зачет, письменные работы и т.д.).

Примерно 25 % учебного времени отводится таким формам работы как проект, интегрированные учебно-познавательные модули, основанные на теории множественности интеллекта Г.Гарднера. В расписание и распорядок дня школы введены индивидуальные занятия и консультации для учащихся по основным предметам.

Учиться, работать над своей темой не всегда обязательно в классе. Во время уроков можно увидеть учащихся, расположившихся в разных уголках школы, работающих самостоятельно по своему плану, проекту; кто-то изучает литературные произведения, кто-то сдает друг другу или готовится к зачету и проч. Довольно часто вследствие применяемых методов и форм работы 45-минутный урок теряет свой смысл, на смену ему приходят занятия, не имеющие четкой ограниченности во времени в силу целей, форм организации. Следовательно, расписание носит довольно гибкий характер и регулируется в зависимости от ситуации; например, расписание меняется при применении интегрированных модулей, работе над проектами. В эти дни из расписания могут быть изъяты некоторые уроки, которые затем будут восполнены по завершении модуля или проекта, если есть такая необходимость, а вместо них в течение нескольких дней работают мастерские и студии и т.п..

Стремимся создать в нашей школе индивидуального образования иную, отличную от авторитарной школы атмосферу, в первую очередь, заботясь о взаимоотношениях детей и взрослых, реально основываясь на сотрудничестве и уважении особенностей каждого, помня о том, что рядом с нами изо дня в день растущие, ищущие себя и свой путь личности, а не просто «учащиеся» (кстати, о фамилиях здесь вспоминают, только когда нужно составить список ребят для какой-либо отчетной формы).

День за днем в школе складывается уклад, при котором внимание к каждому ученику перестает носить декларативный характер, а постепенно становится повседневной реальностью. За школой закрепляется авторитет «школы индивидуального обучения», это усиливает в нее приток «проблемных» детей (с проблемами коммуникативного, психологического характера, с низкой мотивацией к учению и др.).